LECTURAS NUEVAS

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LOS LIBROS Y LOS SENTIMIENTOS

Au jardin de mon cœur

Collection D’ici et d’ailleurs
Des histoires universelles : un auteur et un illustrateur de cultures différentes, un métissage de sens et de couleurs…

Écrit par Véronique Massenot
et illustré par Kim Hee(yeon

MEV : 13 octobre 10
ISBN13 : 978-2-916899-24-4
EAN : 978291689944

>> L’histoire…

Comme un poème… sur le temps qui passe,
les jours gris et les jours plus beaux,
les épisodes tristes et heureux de la Vie qui continue….
Un texte optimiste sur l’amour, la famille, la fraternité…
et sur l’arrivée de trois belles plantes dans un jardin décidément bien cultivé…

« Au jardin de mon cœur,
comme au cœur de chacun,
coule en silence l’eau d’une source transparente.» Lu chez Chan-ok.

Activités

Lancer des idées sur des sentiments qui s'opposent: la joie et la tristesse, par ex.

Dessiner des paysages gais et des paysages tristes. Quel rapport il y a avec les saisons?

Imaginer, décrire et puis dessiner ou faire un collage des trois plus belles plantes.

Dessiner un tryptique avec des images et une phrase qui coule... Plier comme un livre.

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JEE -YUNG. LA ADOPCIÓN, UNA HISTORIA DE AMOR

L’auteur, Jee-yung

Nacida en Mokpo, Corea del sur, el 8 de abril de 1984, estuve en un orfelinato desde los 15 meses. Tuve la suerte de ser adoptada y el 12 de octubre de 1985, llegué a Francia. Mamá, Profesora de Letras, y mi papá, librero, nos educaron a mis dos hermanas y a mí en el amor a los libros y de la lectura. Crecí en Epernay, en el corazón de la Champagne y de sus viñas antes de mudarme a París, en la adolescencia. Me recibí de Lic. en Historia en la Sorbona y trabajo en prensa y comunicación. Como soy mamá de una niñita nacida en Septiembre de 2006, tuve ganas de escribir mi historia para contársela.
¿Por qué esta historia? Porque es la mía, simplemente. Es así como imaginé siempre mi viaje natal. Dicen que las niñitas nacen de las rosas; yo nací de un avión. Ahora la adopción es un tema de moda, todos los medios hablan de adopción, pero me parece que se olvida lo esencial: la adopción es antes que nada una historia de amor, una historia que unirá un niño o niña a sus padres.
Desde pequeña vivo rodeada de libros. Cuando era chiquita mi papá tenía la costumbre de regalarnos sorpresas: las publicaciones para chicos. A los 6 años ya había decidido ser escritora y hacía pastiches con los cuentos de hadas. Este deseo de escribir jamás me abandonó. Comencé muchas obras sin jamás atreverme a llegar al final. Mi relación con la escritura es un viejo juego. Escribo con lapicera en cuadernos escolares que conservo cuidadosamente. Pongo todo en el papel, mis recuerdos, mis deseos porque es una manera de hacerlos más palpables.

Née à Mokpo, Corée du sud, le 8 avril 1984, j’ai été placée en nourrice à l’orphelinat Holt à l’âge de quinze mois. Ayant eu la chance d’être adoptée, c’est le 12 octobre 1985 que je suis arrivée en France. Ma mère, professeur de Lettres, et mon père, libraire, nous ont élevées, mes deux soeurs et moi avec l’amour des livres et de la lecture. J’ai grandi à Epernay au coeur de la Champagne et de ses vignes avant de déménager, à l’adolescence, à Paris. Ma licence d’histoire obtenue à la Sorbonne, j’ai cherché ma voie durant quelques années et je l’ai trouvée dans la presse et la communication. Maman d’une petite fille née en septembre 2006, j’ai eu envie d’écrire mon histoire afin de la lui raconter.

Pourquoi cette histoire ? Parce que c’est la mienne, tout simplement. C’est ainsi que je me suis toujours imaginé mon voyage « natal ». Les petites filles naissent, dit-on, dans les roses ; moi, je suis née d’un avion. De plus, aujourd’hui que l’adoption est à la mode, que tous les médias en parlent, je trouve que finalement on oublie l’essentiel : l’adoption est avant tout une histoire d’amour, celle qui unira un enfant à ses parents.

Depuis que je suis toute petite, je vis entourée de livres. Quand j’étais enfant, mon père avait pour habitude de nous apporter de « petites surprises » qui étaient en réalité des parutions pour la jeunesse. A l’âge de six ans, j’avais décidé d’être écrivain et je pastichais les contes de fées. Cette envie d’écrire ne m’a jamais quittée ; j’ai commencé beaucoup d’ouvrages sans jamais oser aller jusqu’au bout. Ma relation à l’écriture est assez « vieux jeu » ; je n’écris qu’au stylo, sur des cahiers d’écolier que je conserve précieusement. Je mets toujours tout sur le papier, mes souvenirs, mes envies parce que c’est pour moi une façon de les rendre plus palpables.

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YAN NASCIMBENE ILUSTRADOR

¿Ariane mira los nenúfares? ¿Los peces? ¿Su imagen? ¿Las figuras de la sombra en el agua?
Se oye un cristalino sonido verde. Zumbidos y pájaros lejanos.
Y la brisa le hace cosquillas en la nuca y los bracitos.

Yan Nascimbene nos visita invitado por Ilustrarte Blog

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LENGUAS EXTRANJERAS

Cultura
Viernes 02.04.2010
Beneficios adicionales / Los chicos ganan en conocimientos y autoestima
Hablar otro idioma mejora el propio
Aprender una lengua extranjera facilita la incorporación de estructuras gramaticales y lógicas en castellano
Laura Casanovas
LA NACION
A las razones que se suelen postular a favor del conocimiento de varios idiomas se suma la constatación de otra más: los alumnos que en el colegio aprenden una lengua extranjera tienen mejores resultados en el aprendizaje de la lengua materna.
Así lo indica un estudio que hizo el Ministerio de Educación español y el British Council sobre la experiencia de 120 colegios públicos bilingües de España que tienen inglés como segunda lengua, y cuyo resultado publicó el diario El País, de Madrid, días atrás. Los especialistas argentinos también lo corroboran en nuestro país.
La mejoría en el aprendizaje de la lengua materna se verifica no sólo en aquellos chicos que concurren a una institución bilingüe, sino también en quienes reciben una enseñanza intensificada en una segunda lengua, como sucede en los colegios plurilingües públicos de la ciudad de Buenos Aires.
"Están probados los beneficios. A veces, ya dentro del primer año, los chicos empiezan esta reflexión que les permite, por ejemplo, descubrir el orden del adjetivo y el sustantivo. Las mismas actividades que se utilizan los llevan a establecer comparaciones y a desarrollar esa plasticidad para moverse de una lengua a la otra", indicó a LA NACION Teresa Davis, profesora de inglés, quien trabajó en el inicio del proyecto de las escuelas plurilingües porteñas.
Actual directora ejecutiva del Centro Universitario de Idiomas (CUI) de la UBA, Davis señaló: "En las escuelas de contextos más desfavorables, es mucho más evidente que el aprendizaje de una lengua extranjera permite al chico desarrollar más su lengua materna y hasta su autoestima".
La especialista indicó que los beneficios de aprender una segunda lengua se han podido constatar no sólo con la enseñanza del inglés, sino también con la del francés, el portugués y el italiano.
Los chicos que asisten a las escuelas plurilingües tienen ocho horas de clase semanales de lengua extranjera a partir de primer grado, y en cuarto grado se incorpora la enseñanza de una segunda lengua, con una carga horaria de tres horas semanales. Estas instituciones son de doble jornada.
Con más confianza
Lucila Gassó, experta en lenguas extranjeras, señaló: "Las investigaciones de numerosas experiencias internacionales y en nuestro país demuestran que la enseñanza de dos lenguas refuerza otros aprendizajes, especialmente el de la lengua materna, y representa importantes beneficios socioculturales, cognitivos, psicológicos y lingüísticos".
Además, su trabajo en el CUI le permite a Gassó comprobar que los alumnos que saben una o más lenguas extranjeras "encaran el estudio de un nuevo idioma con confianza y entusiasmo", mientras que aquellos que se acercan a la experiencia por primera vez o tuvieron una historia de fracasos en la escuela "lo hacen con temor y desconfianza de sus propias posibilidades de aprender una nueva lengua".
Eduardo Minces, médico especialista en psiquiatría, explicó: "El aprendizaje de distintos idiomas conlleva la puesta en marcha de mecanismos psíquicos complejos, que implican no sólo una mera traducción de los significados de sus palabras, sino también la comprensión de distintas estructuras gramaticales, reglas lógicas y orden asociativo, por nombrar algunas características diferenciales".
Asimismo, Minces sostuvo que, si bien el logro del aprendizaje simultáneo en edad temprana, cuando la maduración neurológica y psíquica están en pleno desarrollo, podría fortalecer la capacidad de comprensión del sujeto y un mejor desarrollo intelectual posterior, la adquisición de una segunda lengua debe estar suspeditada a "condiciones que tienen que ser cuidadosamente evaluadas en cada caso".
Al respecto, el estudio realizado en España arrojó que un 10% de los alumnos tiene dificultades para enfrentarse a dos lenguas. El profesor de la Universidad de La Laguna y especialista en lenguas extranjeras, Plácido Bazo, subrayó al diario El País "el peso cognitivo que supone realizar un aprendizaje con doble simetría de habilidades lectoescritoras, que no sólo aumenta el tiempo de dedicación a estas técnicas, sino también las habilidades de pensamiento al integrar las dobles formas y estrategias de cada una de las lenguas".
Y agregó que es ese esfuerzo que una parte del alumnado no puede realizar lo que obliga a reconocer un abandono o fracaso cercano al 10 por ciento.
"Del estudio que se hizo en España no surge que los chicos que son bilingües tengan más capacidades cognitivas, es decir, que sean más inteligentes, sino que desarrollan más estrategias académicas", explicó Florencia Salvarezza, lingüista y coordinadora ejecutiva del Departamento Infanto-Juvenil del Instituto de Neurología Cognitiva (Ineco).
Salvarezza consideró que, en el caso particular del inglés, la modalidad pedagógica de enseñanza de esta lengua es muy fuerte en comprensión de textos y lectura, lo cual los alumnos trasladan al castellano. Por eso, consideró que "hay que replantearse las estrategias pedagógicas en lengua castellana".
VENTAJAS
• De uno a otro. Los chicos que aprenden un idioma extranjero incorporan estructuras gramaticales y lógicas del castellano con más facilidad.
• Lo más difícil. Intensifican su capacidad de comprensión de textos y lectura, dos dificultades frecuentes en el aprendizaje de la lengua materna.
• Autoestima. Están mejor predispuestos para aprender una tercera lengua y manifiestan cambios en su autoconfianza para estudiar.
• Con menos, más. Los beneficios son particularmente notorios en los chicos de contextos sociales más desfavorecidos.

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Kim Thùy a reçu le prix RTL - LIRE

Kim Thùy : " Je suis une amoureuse de la langue française!
Cargado por LEXPRESS. - Descubre más videos creativos.

Depuis qu'elle a fui le Vietnam à 10 ans, Kim Thùy a été couturière, caissière de dépanneur, avocate dans un grand cabinet, propriétaire de restaurant, chroniqueuse culinaire... et maintenant auteure d’un premier roman fabuleux.

Después de haber huido de Vietnam a la edad de 10 años. Kim Thùy ha sido costurera, cajera, abogada, propietaria de restaurant, ha escrito crónicas sobre la comida vietnamita...y ahora es autora de una primera novela con la que obtuvo el premio RTL - Lire. La primera versión la escribió en un cuaderno que le regalara un cliente de su restaurant en Québec.

Los escritores que comentan su libro se asombran de la brevedad de sus capítulos - de media a dos carillas de extensión - de la musicalidad de las frases, de una manera de narrar por la sugestión más que por lo dicho y de un dominio extraordinario de la lengua.

El título de la novela, Ru evoca en su lengua materna, el movimiento y el canto a un bebé para dormirlo, una nana, una canción de cuna y era el nombre de su restaurant. En francés designa un pequeño río. Quizás de ambos significados parte la musicalidad de su narración.

Cuando tenía 16 años, iba a encontrarse con su padre que trabajaba en un restaurant chino y hacía sus deberes en un rincón hasta que él terminaba su trabajo. Allí conoció a M. Ming, un refugiado vietnamita que había estudiado literatura en la Sorbona, y fue el primero en hablarle de literatura, de la belleza de las palabras. Él le contó que en los campos de refugiados se salvó de la locura porque tenía una hoja de papel donde escribía, borraba y volvía a escribir. Es gracias a M. Ming que descubrió la pureza, el poder de la escritura. La escritura podía salvar vidas.

«Mon récit n'est pas un récit autobiographique, insiste-t-elle. Ce livre-là n'est pas mon histoire. Je prends l'excuse de raconter «à travers moi» l'histoire de tous ces gens que j'ai croisés. Malgré leurs souffrances, leur immense pauvreté, il y a dans leur histoire une beauté extrême.»

Kim explica que su relato no es autobiográfico. No es su historia. Sino que cuenta a través de sí la historia de toda esa gente que conoció. A pesar de sus sufrimientos, su inmensa pobreza, hay en la historia de sus vidas una belleza extraordinaria.

Los derechos de autor de Ru han sido vendidos a Francia, Italia, Suecia, Alemania, España... Kim dice que utiliza el inglés para el trabajo, el vietnamita es su lengua de infancia, de la juventud pero el idioma que le permite expresar su pensamiento y sus reflexiones es el francés, la lengua de la que se confiesa enamorada.

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CÉSAR VALLEJO

PIEDRA NEGRA SOBRE UNA PIEDRA BLANCA

Me moriré en París con aguacero,
un día del cual tengo ya el recuerdo.
Me moriré en París —y no me corro—
tal vez un jueves, como es hoy, de otoño.

Jueves será, porque hoy, jueves, que proso
estos versos, los húmeros me he puesto
a la mala y, jamás como hoy, me he vuelto,
con todo mi camino, a verme solo.

César Vallejo ha muerto, le pegaban
todos sin que él les haga nada;
le daban duro con un palo y duro

también con una soga; son testigos
los días jueves y los huesos húmeros,
la soledad, la lluvia, los caminos...

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Barcos de papel

Entre otros, la web tiene el encanto de hacernos conocer personas sumamente creativas, con las que quisiéramos reunirnos a tomar un café; es decir a conversar de todo y de nada mientras miramos el mar desde una ventana. Sigo hace tiempo el blog de esta ceramista y hoy les hago conocer su versión del barquito de papel.

http://blablaetc.canalblog.com/archives/2009/10/index.html

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INVITACION

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