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domingo, 15 de mayo de 2011
sábado, 21 de agosto de 2010
sábado, 16 de enero de 2010
RED Y LIBERTAD
...La casa y el corazón
nunca cerrados: que pasen
los pájaros, los amigos,
el sol y el aire.
MARCOS ANA
Las cálidas palabras del poeta podrían describir la Red. Internet puede ser el lugar donde compartir música, libros, espectáculos, estudios. Para mí que vivo en un hermoso sitio, pequeño y alejado de grandes centros se ha convertido en la puerta abierta a todas las bibliotecas del mundo y en el espacio real de la actualización continua. Defendamos la Red para espantar a la soledad.
nunca cerrados: que pasen
los pájaros, los amigos,
el sol y el aire.
MARCOS ANA
Las cálidas palabras del poeta podrían describir la Red. Internet puede ser el lugar donde compartir música, libros, espectáculos, estudios. Para mí que vivo en un hermoso sitio, pequeño y alejado de grandes centros se ha convertido en la puerta abierta a todas las bibliotecas del mundo y en el espacio real de la actualización continua. Defendamos la Red para espantar a la soledad.
martes, 1 de diciembre de 2009
miércoles, 4 de noviembre de 2009
EEM Villa Gesell - UNMDP (post en construcción)
En el marco de la articulación que la Universidad Nacional de Mar del Plata lleva adelante con las escuelas medias, implementamos Talleres de Literatura.
En el primer encuentro, hay expectativas y curiosidad. Nos presentamos y chicas y chicos comentan sus deseos, miedos, y estrategias. Algunos trabajarán en el verano para ayudar con los gastos de su estadía en Mar del Plata; otros iniciarán una carrera y esperan poder cursar otra en el futuro. Hay estudiantes que seguirán la Lic. en Psicología, otra en Contabilidad, otro hará el Profesorado en Matemáticas, una de las chicas quiere ingresar en Veterinaria, otra en Turismo y Hotelería. Todos están seguros de que deben hablar y escribir mejor para desempeñarse bien.
Hablamos acerca de nuestras primeras lecturas, aquellas que recordamos porque las hicimos en nuestras familias o en la escuela, o con amigos. Les comento los factores que inciden en nuestra formación como personas, entre los cuales figura el acceso a la lectura. Conversamos de la campaña que la Asociación de Pediatría Argentina lleva a cabo (ver post) Algunos chicos dicen que en la casa nunca les han leído; otros recuerdan que les gustaba escribir poesías y cuentos cuando eran más chicos, y que lo hacían a solas; no como tarea impuesta en la escuela.
Para adentrarnos en los temas literarios, recurro a sus conocimientos acerca de "Hamlet" que algunos han adquirido por el visionado de Los Simpson. Conversamos sobre el tema de la venganza y aprovecho para comentar Shakespeare en la selva. Hablamos sobre las miradas "del otro" y las posibles lecturas. Les leo Continuidad de los Parques, que sólo dos chicas conocen y hablamos acerca de la importancia de la inferencia que realice el lector. Leemos entre todos, los Crímenes de la calle Morgue, y luego de seguir el proceso de análisis queda como consigna para el próximo encuentro, redactar un cuento policial que muestre rigor en la observación de los indicios para llegar a la resolución del crimen.
En el segundo encuentro dos estudiantes han realizado el trabajo, otros dos lo tienen sin terminar y me hacen algunas consultas. En grupo deciden escribir un cuento sobre la venganza. Son muy alegres. En este encuentro se han incorporado seis estudiantes más, algunos bastante tímidos, que son integrados con calidez por los otros compañeros. Mientras imaginan la historia intercambian bromas y se ríen. Dejo como consigna leer los Cuentos con tinta y sangre.
En el tercer encuentro nos reunimos 8 estudiantes.
Una de las chicas plantea dudas acerca del análisis de los tipos textuales. Aprovecho los materiales que tengo conmigo para clarificarlas. Así es como leemos el prólogo a Cuando me muera quiero que me toquen cumbia, para observar cómo la narración interactúa con la argumentación. Les narro una síntesis de la obra y participan con entusiasmo. Surgen comparaciones con la vida en Villa Gesell y argumentan para defender sus ideas.
En cuanto a la escritura de la narración, les explico la función de los distintos accidentes verbales, que no tenían muy en claro.
Una estudiante del turno noche trae para compartir poesías que ha escrito en un Taller Literario. Los compañeros las comentan y la elogian.
Corrijo los trabajos que han entregado y hacemos una puesta en común de las correcciones. Hemos leído las producciones con entusiasmo, aunque algunos mostraban mayor resistencia.
Les leo No oyes ladrar los perros, de Juan Rulfo, que considero uno de los mejores cuentos de la literatura latinoamericana: una estructura clara, una composición musical por los ritmos... Analizamos la importancia del diálogo, la manera creativa de expresar el transcurso del tiempo, los cambios lingüísticos en relación a la historia: el pasaje de "tú" a "usted", entre otros elementos. Les cuento que así como aquí, Rulfo señala el transcurso del tiempo por las posiciones de la luna, Borges, por ejemplo en El hombre de la esquina rosada, lo hace con las ruedas de mate que se completan. Penélope teje y desteje, esperando el regreso de su amado. Se sorprenden y piensan recursos que podrían usar en sus historias.
Iniciamos el cuarto encuentro haciendo un resumen de lo que hemos ido viendo. Intercambian opiniones acerca de sus producciones. Una de las estudiantes afirma que existe diferencia entre lo que ella ha pensado y lo que ha escrito. Reflexionamos sobre el proceso de la escritura; la importancia de seguir un plan: acopio de ideas, organización, escritura, revisión.
Leemos La marca del ganado de Pablo de Santis. Analizamos los indicios, la importancia del narrador; es interesante la manera en que algunos chicos guían a sus compañeros en la comprensión.
Nos introducimos en el mundo de la aventura. Redactan una anécdota personal, la leen. Leemos Manuscrito hallado en una botella y siguen la propuesta del material asignado. Para la próxima clase leerán El intruso de Conrad. Como preparación, les comento algunos casos de desdoblamientos en la literatura: Lejana, La isla a mediodía, El otro...
El quinto encuentro lo desarrollamos el martes 10 y jueves 12 para recuperar la primera fecha del feriado largo del 12 de octubre. Hemos trabajado en torno al tópico del viaje y retomamos por otra parte, la reflexión sobre "el otro". Leímos Doble de Luisa Peluffo y Traspaso de los sueños de Ramón Gómez de la Serna que plantean, a su manera, el tópico del doble. Algunos estudiantes cuyos padres son inmigrantes conversan acerca de la mirada del otro sobre la propia cultura e identidad.
domingo, 1 de noviembre de 2009
Barcos de papel
Entre otros, la web tiene el encanto de hacernos conocer personas sumamente creativas, con las que quisiéramos reunirnos a tomar un café; es decir a conversar de todo y de nada mientras miramos el mar desde una ventana. Sigo hace tiempo el blog de esta ceramista y hoy les hago conocer su versión del barquito de papel.
http://blablaetc.canalblog.com/archives/2009/10/index.html
viernes, 18 de septiembre de 2009
SECRETOS CULINARIOS DE LA LENGUA
En el blog Repaso de lengua, el profesor Antonio Solano ha creado esta guía para redactar una receta. Porque si la preparación de las comidas tiene su secreto, la redacción de una receta también, y si siguen las instrucciones saldrá riquísima.
¿Me cuentan la receta preferida de mamá, papá, o la abuela?
Primeramente la vamos a leer en clase para que quede bien escrita en el blog.
martes, 15 de septiembre de 2009
BIBLIOTECAS CONTRA LA VIOLENCIA - YO CREO
La ciudad colombiana de Medellín ha pasado en pocos años de ser tristemente conocida por sus altos niveles de violencia y narcotráfico a convertirse en un ejemplo de regeneración urbana a través de un programa de desarrollo basado en la educación y en la cultura. Su trabajo es un ejemplo asombroso de cómo un país puede usar el poder de las bibliotecas públicas y la tecnología para transformar las vidas de la gente.
La apuesta por las bibliotecas es la pieza central de un programa de transformación urbana emprendido en 2003 por la alcaldía y que ha reducido los niveles de violencia un 75%. Dentro de este proceso de transformación, la alcaldía de Medellín ha inaugurado cinco parques biblioteca en barrios degradados, diseñados para funcionar como lugares de encuentro y de actividades para los vecinos, en los que no sólo hay libros, sino también auditorio, salas de Internet y espacios para los niños y para la tercera edad.
Un ejemplo de esta transformación es el Parque Biblioteca San Javier, en la Comuna 13. Se encuentra en uno de los barrios más violentos y degradados de la ciudad.
Ahora, la serie de edificios con forma de cubo que configuran el parque biblioteca, articula la vida del barrio: los padres pueden dejar a sus hijos unas horas en la ludoteca, donde juegan y aprenden en un escenario ajeno a la violencia; los jóvenes abarrotan las salas de Internet, y los mayores aportan sus viejas fotografías y recortes de prensa a un proyecto que recoge la memoria histórica del barrio contada por sus habitantes. Estas fotografías cuelgan en una sala que simboliza el nuevo sentimiento de orgullo por pertenecer a una comunidad que ya no es símbolo de violencia, sino de renovación y esperanza.
Leer más
miércoles, 19 de agosto de 2009
jueves, 6 de agosto de 2009
miércoles, 5 de agosto de 2009
Aprendizaje y humor
Con las nuevas tecnologías podemos aprender, reírnos, entrar en contacto con los amigos, expresarnos, y miles, miles de cosas más.
El sitio francés Ciudad de las ciencias me encanta
¿y a ustedes?
Hacé clic.
Aprovechemos a repasar:
¿Qué clases de palabras son: altiva, triste, plácida, disgustada, asustada, contenta, sorprendida, agresiva?
El sitio francés Ciudad de las ciencias me encanta
¿y a ustedes?Hacé clic.
Aprovechemos a repasar:
¿Qué clases de palabras son: altiva, triste, plácida, disgustada, asustada, contenta, sorprendida, agresiva?
lunes, 3 de agosto de 2009
domingo, 2 de agosto de 2009
viernes, 31 de julio de 2009
domingo, 26 de julio de 2009
PUNTOS DE VISTA
En el interesantísimo sitio de J.A.Millán hay una sabrosa discusión acerca de la propuesta del Presidente de España, para la renovación del sistema educativo. Como habitualmente, esas medidas tienen su correlato en nuestro país, quiero presentar aquí algunas posturas. (Para la lectura completa dirigirse al enlace anterior)
Dijo J.A.Millán:
En el próximo curso escolar, el Gobierno va a poner en marcha el proyecto Escuela 2.0 para la innovación y la modernización de los sistemas de enseñanza.
Las aulas dispondrán de pizarras digitales, conexión inalámbrica a Internet y cada alumno tendrá su propio ordenador personal portátil, con el que podrá continuar trabajando, haciendo sus deberes, en casa. Y los profesores recibirán la formación adicional necesaria.
La iniciativa, que desarrollaremos en colaboración y con la cofinanciación de las Comunidades Autónomas, comenzará a aplicarse en septiembre, de modo que en el curso 2009/2010 los más de 420.000 alumnos de 5º de primaria de los colegios públicos y concertados recibirán un ordenador personal. Y se extenderá progresivamente en los años sucesivos hasta alcanzar el último curso de la enseñanza secundaria.La cifra que habrá que desembolsar es gigantesca. Al parecer, los portátiles tendrán doble sistema operativo: Windows y Linux... Menos mal.
Por su parte, las pizarras digitales, o interactivas son unos artefactos muy caros (entre 1.500 y 4.600 euros). ¿Qué inmensas ventajas van a aportar a la educación?
Y en general, ¿qué formación puede lanzar a una Web 2.0 a profesores en muchos casos 0.9 con alumnos que son ya 2.9? Como escribí hace poco:El deseo de "estar a la última", junto con un conocimiento imperfecto de qué hay realmente detrás de estas tecnologías, ha llevado a los responsables políticos y educativos a resolver la cuestión con el expediente más sencillo: lanzar a las escuelas ordenadores y conectarlos a la Red. Pero las medidas conducentes a que estos dispositivos reviertan en mejoras de la capacidad cultural y ciudadana de los estudiantes brillan por su ausencia. Sí: tendremos (en los centros en que haya más equipos, y en el que sus estructuras físicas y organizativas lo permitan), alumnos que "usan el ordenador" (básicamente el procesador de textos), que "navegan por la Red" y que "utilizan buscadores". ¿Es ésta la revolución prometida? ¿Estos son los bienes que la sociedad del conocimiento va a traer sobre nosotros? A mi modo de ver, lo que estamos creando son consumidores avanzados de hardware, de software [...] y de comunicaciones. Cuando crezcan sabrán perfectamente comprar cosas por la red, bajarse películas (con un poco de suerte, legalmente) y pagar su impuestos usando el carnet electrónico. De nuevo: ¿es esto lo que queremos?
En el próximo curso escolar, el Gobierno va a poner en marcha el proyecto Escuela 2.0 para la innovación y la modernización de los sistemas de enseñanza.
Las aulas dispondrán de pizarras digitales, conexión inalámbrica a Internet y cada alumno tendrá su propio ordenador personal portátil, con el que podrá continuar trabajando, haciendo sus deberes, en casa. Y los profesores recibirán la formación adicional necesaria.
La iniciativa, que desarrollaremos en colaboración y con la cofinanciación de las Comunidades Autónomas, comenzará a aplicarse en septiembre, de modo que en el curso 2009/2010 los más de 420.000 alumnos de 5º de primaria de los colegios públicos y concertados recibirán un ordenador personal. Y se extenderá progresivamente en los años sucesivos hasta alcanzar el último curso de la enseñanza secundaria.La cifra que habrá que desembolsar es gigantesca. Al parecer, los portátiles tendrán doble sistema operativo: Windows y Linux... Menos mal.
Por su parte, las pizarras digitales, o interactivas son unos artefactos muy caros (entre 1.500 y 4.600 euros). ¿Qué inmensas ventajas van a aportar a la educación?
Y en general, ¿qué formación puede lanzar a una Web 2.0 a profesores en muchos casos 0.9 con alumnos que son ya 2.9? Como escribí hace poco:El deseo de "estar a la última", junto con un conocimiento imperfecto de qué hay realmente detrás de estas tecnologías, ha llevado a los responsables políticos y educativos a resolver la cuestión con el expediente más sencillo: lanzar a las escuelas ordenadores y conectarlos a la Red. Pero las medidas conducentes a que estos dispositivos reviertan en mejoras de la capacidad cultural y ciudadana de los estudiantes brillan por su ausencia. Sí: tendremos (en los centros en que haya más equipos, y en el que sus estructuras físicas y organizativas lo permitan), alumnos que "usan el ordenador" (básicamente el procesador de textos), que "navegan por la Red" y que "utilizan buscadores". ¿Es ésta la revolución prometida? ¿Estos son los bienes que la sociedad del conocimiento va a traer sobre nosotros? A mi modo de ver, lo que estamos creando son consumidores avanzados de hardware, de software [...] y de comunicaciones. Cuando crezcan sabrán perfectamente comprar cosas por la red, bajarse películas (con un poco de suerte, legalmente) y pagar su impuestos usando el carnet electrónico. De nuevo: ¿es esto lo que queremos?
jueves, 25 de junio de 2009
VALS CON BASHIR - ANIMACIÓN I
El primer documental en animación. Un vals de Chopin. El director Ari Folman, un extraordinario equipo de dibujantes y la historia. Estuvo en Bafici no sé con qué resultado, y en Cannes ganó por la banda musical. No pude verlo. Lo lamento. Basado en las masacres de Sabra y Shatila ocurridas en 1982, en las que murieron miles de civiles (todos libaneses)". Leído en Puerta de Babel.
Ni buenos ni malos, la locura humana. Todos perdemos en una guerra.
Pero, ¿qué tiene que ver esto con la animación a la lectura?
Las animaciones realistas o fantásticas atraen a los chicos y a los jóvenes. Conversemos con ellos después de mirarlas. ¿Qué sentimientos nos han provocado? ¿Sería diferente si les hubiéramos puesto otra música de fondo? ¿Probamos? ¿Por qué a veces las imágenes muestran planos generales y otras veces un primer plano o un detalle? ¿No es como si gritáramos o si susurráramos?
Murmullo, susurro: ¿y si hablamos de la aliteración?
Y ¡cuánto para decir si hablamos del tiempo! El personaje busca recordar, y la narración deberá elegir los caminos de la memoria: raccontos, anticipaciones, paralelismos...
Espero con ansias que los blogs de aula empiecen a funcionar
Ni buenos ni malos, la locura humana. Todos perdemos en una guerra.
Pero, ¿qué tiene que ver esto con la animación a la lectura?
Las animaciones realistas o fantásticas atraen a los chicos y a los jóvenes. Conversemos con ellos después de mirarlas. ¿Qué sentimientos nos han provocado? ¿Sería diferente si les hubiéramos puesto otra música de fondo? ¿Probamos? ¿Por qué a veces las imágenes muestran planos generales y otras veces un primer plano o un detalle? ¿No es como si gritáramos o si susurráramos?
Murmullo, susurro: ¿y si hablamos de la aliteración?
Y ¡cuánto para decir si hablamos del tiempo! El personaje busca recordar, y la narración deberá elegir los caminos de la memoria: raccontos, anticipaciones, paralelismos...
Espero con ansias que los blogs de aula empiecen a funcionar
Entradas
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Queremos mucho más, pero éste es tan sólo el paso previo para la revolución 2.0.
Lo imprescindible son los contenidos. Crear contenidos que aporten un plus educativo a los niños gracias a las herramientas digitales.Si no fuera así,como tú dices,no hablaríamos de aulas digitales si no de pura "chatarra".
El problema es que las editoriales no están por la labor de crear contenidos porque se resisten férreamente al ineludible cambio, y nos vamos a encontrar con mucha "chatarra" y sin poder armar el "vehículo digital".
P.S : Una tarde en el café de la ópera.
Antes de lanzar ese proyecto, deberían darse una vuelta por Extremadura, donde llevan años con un ordenador por cada dos alumnos. Las noticias que yo tengo del experimento son poco alentadoras,
El problema no consiste en comprar un PC por alumno, sino en crear en cada aula una red local a la que se pueden unir los 20 PC de los alumnos y el Pc del Profesor y además mantenerla en funcionamiento (lo cual no es sencillo, habrá virus en cantidad), y luego dar un software pensado para las asignaturas(...)
Como primer paso, yo daría una pantalla gigante y un solo PC al maestro,Internet y mucho material audiovisual para enseñar en clase.
(...)
Por supuesto, lo haría solo en Linux, ¿que sentido tiene pagar a Microsoft un desarrollo que se va a utilizar en España a lo largo del tiempo en cientos de miles de niños y se puede además regalar a los países hispano americanos como ayuda a su desarrollo.
Podría por ejemplo utilizar aquí el 0,7%, mejor que en la cúpula de Barceló.
Es un paso, sólo el primero: "menos ladrillos y más ordenadores" dice Zapatero... esperamos el siguiente paso, complejo, profundo, por desgracia, no inmediato: menos ordenadores y más caer en la cuenta que las personas dedicadas a formar y educar, motores de la sociedad, deben ser las mejores de la misma...
De una manera sé que ingenua yo dedicaría todo ese presupuesto a convertir la profesión docente en una de las mejor pagadas, reconocidas y prestigiadas... el pc, la tableta y la nintendo que la lleven de casa los nenes, que ya la tienen allí...
Totalmente en contra de esta medida por las siguientes razones:
1.- economicamente no viable (y todavía peor con las licencias de Microsoft).
2.- justo ahora en mitad de la crisis?
3.- portatil para que? para el porno, mensajitos y juegos? que existen filtros anti porno? claro claro se me olvidaba...
4.- con una sala de ordenadores por centro más que suficiente para aprender sobre la "informatica".
he dicho.
Tengo la suerte de trabajar en un Instituto de Extremadura como informático por lo que el tema me toca de cerca.
Pizarras digitales hace años que se usan en los Colegios de Extremadura y son un éxito. Hace un par de meses se ha implantado otra para los Institutos y los profesores aún no se han acostumbrado a ella. El problema es el Software, que es mucho más completo para Windows que para Linux (o Linex). Están trabajando en ello.
(...)
Mi opinión ya está dicha, que es que se hace una inversión barbara, precipitadamente y sin el más mínimo testeo previo sobre los problemas que se va a encontrar la puesta en práctica,
Sin embargo, eso no quita para que considere que unos medios digitales básicos, (un ordenador por maestro y una pantalla gigante), son ya hoy imprescindibles en la escuela como complemento de la pizarra de toda la vida, que en determinadas asignaturas, como idiomas, el autoaprendizaje con el apoyo de un maestro, puede ser la solución a la educción masiva de alumnos y que en otras muchas asignaturas, (casi todas), el ordenador con el software adecuado, puede ser un complemento clave para elevar la calidad de enseñanza.
Ni todo es blanco ni todo es negro, solo que es una medida electoralista y precipitada.
La verdadera revolución 2.0 es que los libros de texto sean gratis para todos y que sean los mismos para todos los alumnos del país y no que cada coumunidad enseñe lo que le dé la gana... y no llenar los colegios de ordenadores para decir que somos muy modernos.